羅怡君：謝謝他們願意聽我說

【關於羅怡君】

在教養上常常有這樣的狀況：孩子大聲哭鬧、不服從，甚至頂撞…，面對這些失控的場面，多數家長大概會認為孩子是故意的，於是反射性地祭出斥責，又或者覺得與其花時間坐下來好好談，直接利用權威下指令比較快。但羅怡君不走這種「省事」的路線，她自有另一套教養方法。

面對女兒，她盡可能創造對話與思考的空間，因為不深入瞭解孩子的舉動，不細究孩子內心的想法，無法根本解決問題，致使那些表層的狀況不斷冒出來擾亂彼此。「所以我傾向用更廣的視角看待問題，並開放容納孩子的想法。」

回顧求學的路上，羅怡君發現，讓她惦記在心的老師，都曾親身示範這種態度；為她騰出空間與自由，讓她徜徉其中，並在無形中型塑了她的人生觀。

老師帶來的一場溫柔革命

國小三年級時，羅怡君被編入一個特別的班級，班上絕大多數的同學都是學校老師的小孩，也因此，帶領這班的師資可說是黃金陣容，她笑說，這簡直是一個「特權班」。雖然她不是老師的孩子，但也連帶地享受了好處，只是當同學間面對資源分配時，她不免還是嗅到了些許不平等。年紀還小的她，也只是將這樣的現象看在眼裡，沒有多質疑什麼。

某一次，班上要推派一位代表參加演講與朗讀競賽，很愛講話的她，對自己的口才十分自信，對於比賽也躍躍欲試；只不過，導師在課堂公布的人選並不是她，而是另一名同學，同時也是某位老師的女兒。聽到這消息，她有些失落；自認跟那位同學的個性、特質，乃至語文實力都不相上下，心有不甘的她決定為自己爭取。

下課後，她趕緊來到老師面前，「我也想參加比賽！」她繼續說道：「我可以跟那位同學先在班上比一次，再決定由誰代表班級出賽。」小女孩沒有想太多，只是單純表達內心的渴望；但她不知道的是，在某種程度上，她正挑戰著既有的特權。

「我收到妳的想法了，」老師對於這提議顯得有些驚訝，不過仍舊點頭示意：「我再想一想該怎麼做。」

接下來究竟發生了什麼，羅怡君已不太記得，但後來她是跟那位同學一起參加了演講與朗讀比賽──也是唯一推派兩位參賽者的班級。比賽結果出來，這兩位都不負眾望，一位得了演講比賽第一名，另一位則是朗讀比賽的第一名。而後來每年的國語競賽，羅怡君也都參與其中，而且每次都名列前茅。

她沉浸在競爭的刺激與勝利的欣喜中，至於老師當時用了什麼方法讓她參賽，好像沒那麼重要，也就慢慢淡忘了。

直到上了國中，因為是比賽常客，羅怡君成了學校的「名人」，幾乎全校的老師、家長、同學都認識她。有一天，某位老師突然提起當年的狀況，「妳的導師真的對妳很好耶！」羅怡君不明所以，老師繼續解釋：「當時在校務會議上，妳的導師極力推薦妳，一直強調班上這兩位同學都很優秀，拜託大家讓兩位同學都參加比賽。」