天才兒童：給孩子建立高級的綜合思維
文章摘自《兒童的高級教育》
作者：攸武 出版社：電子工業出版社
本書簡介：您正在翻開的是一本即將顛覆傳統育兒觀點的圖書。如果您墨守陳規，或者循規蹈矩，如果您完全地依賴學校教育，請不要繼續閱讀下去；但是如果您是《卡爾·威特的教育》的忠實讀者，如果您知道木村久一，那麼請仔細……
早期教育的任務與目的是：在建立了母語神經網路(回路)的基礎之上，儘快地(或同步)、儘可能多地建立各個不同功能的神經網路(回路)，並將這些神經網路(回路)緊密地連接在一起，發揮出巨大的高級智力能量。
如果給孩子建立一個更加高級的環境，那麼孩子的大腦容量就可以像宇宙，如同愛因斯坦的大腦。我推測，如果愛因斯坦沒有早期的鋼琴音樂熏陶和5歲時獲得他父親贈送的指南針，那麼愛因斯坦絕對成不了偉大的科學家。
母語(文學)只能建立嬰兒的平面思維體系，在平面思維體系基礎上，給予兒童綜合的高級知識教育(樂理學、物理學、化學、生物學、美術學、藝術學、數學、自然科學資料庫等)，可以建立兒童神經回路的更高級的鏈結網路，即建立立體思維體系基礎，為今後應付巨大的信息量在神經網路裡暢通無阻地流通做準備。
就像0歲至2歲時，幼兒的母語思維被啟動了，母語思維能發生終生作用一樣，只不過具備母語思維是司空見慣的，人人都具備的思維就不認為這是天才了，但是
當千百萬種“潛能”閃現時，給予孩子創造一個啟動“潛能”發揮作用的綜合科學環境，使千百萬“潛能”存活並發生作用，一旦潛能被啟動就會永遠發揮作用，發生作用的“潛能”越多，天才的效果越顯著。
早期建立的思維體系基礎平台是不變的，以後的學習能力與創造力高低都是建立在這個基礎平台之上的。
思維(智力)有別於知識，思維開發受年齡限制到8歲後關閉(潛能釋放期)，而知識積累不受年齡限制。
綜合思維開發直接影響知識的儲備量，而綜合思維拓展空間決定了創造力水平的層次。
給兒童建立了高級綜合思維後，兒童則會輕易地“吞”下整個世界的知識。傳統教育思想是：1歲學1的量級單位；2歲學2的量級單位；……；100歲學100的量級單位，其惡果是耽誤了孩子終生，就是學一千年也還是學不完。
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